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科技時代鄉村教育的一些感觸

(文章來源: 【】    發布時間        瀏覽次數:  次)

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科技在突飛猛進,文明在長足發展。隨著經濟的高速發展,國家GTP數值越來越大,各種投入也逐漸增加,將GTP的4%投放到教育也相繼變為現實,教育基礎設施設備為教育的發展提供了堅實后盾,教育質量的提升產生質的飛躍。

經過“兩基”和“普九”這兩場攻堅戰的洗禮,全國上下齊心協力,讓各級各類學校的硬件設施產生翻天覆地的巨變,舊貌換新顏,在義教階段,廣大家長朋友花較少的經濟價值就能讓全體青少年兒童享受較優質的義務教育。隨著普及九年義務教育的縱深推進,舉國上下的“營養午餐”工程、“薄弱學校改造”工程又如火如荼地開展起來,這無疑是給廣大的適齡兒童青少年帶來的重要福音。各種可口的膳食、較為合理搭配的營養比較均衡的愛心午餐,為新時期的中小學生的身心發展提供了有力保障;各級各類學校的校舍場地的不斷改造或改善,各種現代教育媒體的源源不斷輸入,妥妥地證實了教育優先發展的戰略地位。

通過以上幾個專項的教育浪潮的洗刷,義教階段的各個學校均讓人耳目一新,有的甚至是當地的標志性建筑。硬件上來了,設施設備也比較齊全了,現代化的教育媒體隨著網絡這根線也拉近了區域之間的差距,能夠與世界接軌。那些青山碧水中的山區學校孩子,那些老少邊窮地區的農村孩子,甚至那些還有點“原始化”地區的學齡孩子,都能通過網絡世界的鏈接,享受到較為優質的現代化教育。特別是“義務教育均衡發展”這一偉大工程的大力推進,讓大多數學校的硬件設施再上新臺階。現實中的一線教師,正在向“一支粉筆,一塊黑板,三尺講臺”的教育模式逐漸告別。現在的教室,不缺的就是現代化的教育媒體,只要你運用得當,省時高效不費勁。

在老少邊窮的邊遠地區,各級各類學校借助一些現代教育媒體和網絡與世界接上了軌,讓這些地區的師生較為真實的看到了外面的世界,既拓寬了視野,又增長了見識。隨著教育投入的逐漸增加,從硬件設施上進行縱向比較,入眼可見的變化隨時在發生著-----發達地區與欠發達地區的教育資源、設施設備的配備差距在一天天縮小;地區與地區之間的地域性差異也在變小;同等地區經過“改薄”和“義教均衡發展”這兩大民生工程的推進,城鄉差異也大幅度縮小......普天之下,各級各類學校都充分利用現代教育媒體,將現代化的教學手段運用到課內課外,這樣的教育形式可謂是“色香味俱全”,廣大師生樂于其中,超然享受著教育大餐。然而,教育的大背景是比較公平公正的,受自然條件的影響,城鎮和鄉野之間的差距還是必然存在的。

作為“改薄”和“義教均衡發展”期間投放到鄉野農村學校的現代化教育媒體,對全體師生來說均是新生事物,一切得從零開始學起。有的教師雖然耕耘講堂幾十年,完全是“全憑一張嘴”的說教,多數教師在使用現代媒體時極為不熟練,甚至把按鈕摁錯后就不知所措了。特別是還處在一線的60后和部分70后老教師,簡直很難和這些能共享的教育媒體交上朋友,也有可能“形同陌路”;加上某些因素的限制,充當“新鮮血液”的年青教師大多在鄉鎮及以上級別的學校待著,在年富力強的、有專長的教師引領下,比較大型的學校各種活動可以說開展得有聲有色,那些偏遠點的村小受一定條件的影響,對很多的儀器設備摸門不著,能把“班班通”和一些簡單的實驗器材有效使用就算不錯的了。也許是受“天高皇帝遠”這種自欺欺人思想的固步自封,課上要努力完成教學任務,課余忙著“吃喝拉撒睡”,沒有一門心思想著去學習使用學校現有的儀器設備,上面又沒有專門的培訓學習,終日報著“不會用就不用也不去學著用”的想法,從而導致好多的儀器設備閑置、堆放,使其成為“蒙塵納垢”的擺設,資源浪費現象極其嚴重。

在搞活經濟的背景之下,農村鄉野之地光靠農業只能“扶嘴”,所以大多數的青壯年勞力選擇了外出打工掙錢,只留下極少有點頭腦和積蓄的人,在本土搞點種、養、牧業進行發家致富。因而,農村鄉野活動人口越來越少,留下的大多是“空巢老人”和留守兒童,一部分的老人還得做點農活,喂點牲口來解決祖孫幾人的吃飯問題。更有甚者,極個別留守兒童除了上學,還得“哥幾個”自己埋鍋造飯,換洗和家務自行解決,也幸好有“營養午餐”民生工程的實施,他們就忍饑挨餓到午餐時吃個夠。教育,需要學校、家庭和社會三方面有機結合,某一個方面的缺失,將會導致教育的失敗。在那些老少邊窮的農村山區,社會意識形態的教育相對貧乏,受某些特定因素的影響,家庭教育也不夠重視-----“空巢老人”管護好幾個留守兒童,加上溺愛、重男輕女等思想的左右-----好多的村完小學生逐漸減少,區域內老的老,小的小,要是在校園周邊轉那么一圈,好不容易才碰的見一個青壯年勞力。在硬件比較齊全的強力支撐下,教育重擔完全落在學校頭上,好多的家長(叫監護人更確切些)碰見老師都是那么幾句現話:“我是學堂門都沒qia,斗字不識,我那孫娃是靠老師了”、“我家那娃不聽,我們管不得,是靠你們學校了”、“老師,我那娃不聽你過打”-----這些話語相對教育是不行的,但這些鄉野老頭老太太見識只有那么個,孩子們在學校學得多少就是多少,家庭輔導簡直空了吹。

在社會形勢大好的前提下,好多的人也將經濟搞活了,舉家搬遷到較發達的地方,也有部分人將孩子帶到打工地就讀,或者干脆租住在縣鎮周邊“陪讀”,無形之中增加了縣鎮學校學生就讀的壓力,造就部分村完小成為空殼學校或者稀拉拉的師生守著多大的校園。國家對教育的投入越來越多,學校設施設備的流失、塵封無形中也在增加,到了一定時候,這些“固定資產”又達到“改朝換代”了,它們的功能還沒萌發而生命就被無情抹殺,這是多么令人心痛的喲!現如今,教育形勢一片大好,教育質量也在逐年穩步上升,國民受教育程度正在大幅提升。至此,我就在想:讓教育的所有投入都發揮出它相應的功效,全社會所有人群策群力辦教育,我們的教育事業是否更有一個騰飛呢?

[本文來源:由《星空寫作網》整理首發 - http://www.dwobrf.icu/webHtml/20181116145241.html ]

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