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立足當下做教師

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三尺講臺是所有一線教育工作者的用武之地,你的學識能力、專業素養、課堂的駕馭操控、各種資源的合理有效運用......一切均能通過40分鐘折射出來。

作為三尺講臺上的耕耘者,其言談舉止,得失成敗盡皆落入學生眼底,也頗受同事們的評判,一個教師在人前人后受社會的關注度也全來源于此。

作為幾十年的底層教育工作者,在不斷地吸取教訓,積累經驗,分析得失的過程中逐步成長,也變得更加成熟。回顧過往,立足當下,深感時下教育的艱辛:學校的設施設備逐步增加,現代化的教育資源越來越豐富,教學手段日趨信息化,底層的教師也得與時俱進,嘗試學習并不斷掌握和使用學校現有的現代教育資源,較上進的初步掌握并能靈活運用,不太上進的懂得皮毛,其中也不乏一竅不通的存在。受學識,能力水平,態度以及現代教育資源掌握程度的影響,底層教師的教學駕馭能力參差不齊;另一方面,教育對象受家庭、社會諸方面因素的影響,學習上或多或少有點叛逆,特別是邊遠山區的農村孩子,受環境、氛圍等因素制約,在家的多數是留守兒童和留守老人,這樣的隔代管理無形中給教育帶來一些隱患:護短、溺愛、學習和行為習慣不受約束......有的甚至親情缺乏、品德逐漸低下,玩手機、上網成癮,幾日幾天夜不歸宿,祖輩老人穿梭于網吧、游戲廳還遍尋無果,有的父輩人物可能還會對這些“冤大頭”老人說三道四,使得老人們只有拿錢拿物“誆”孫子,在溺和寵的前提下,教育不打折扣才怪。

但不管怎么說,耕耘講臺,管護孩子,堅守崗位是每一位教育工作者的職責和義務,加上國家在教育上的投入逐年增加,全社會普遍關注教育的力度在加大,教師的待遇也越來越好,底層再艱辛,我們都必須鼓足干勁去克難攻堅。作為信息時代的教師,像和尚念經一樣的“照本宣科”已經遠離了課堂,充分借助現代教育技術和資源,靈活運用于課堂,引導孩子去“自主、合作、探究”學習,不斷創新才是時代的主流。可以這樣說:教案是引子,現代教育技術和資源是重要手段,從三個維度設定課堂目標是根本,師生互動的實踐才是真理,目標的達成與否就是檢驗和評價的標準。

作為引子的教案并不是可有可無的,是要授教者根據實際情況備學生、備教材、備教學法......紙質的教案具備其形即可,可以是直接手寫的,也可以是下載后修改的,更可以是框架式的......同時授教者頭腦中還得有一套無形的教案,它可以隨時糾正,替換或者補充拓展有形教案,兩者相得益彰。這樣才能使授教者在課堂上得心應手,講解達到滔滔不絕,如若輔之形體語言,在有條不紊的基礎上更具生動活潑。作為課堂重要輔助手段的現代教育技術的掌握和使用,這是時代發展使然,它能從時間、空間、效率等多方面為課堂增色,更容易引起孩子注意,激發學習興趣,增強生動性。一堂課能否取得成功,授教者對課堂目標的把握是一個關鍵,那些“高不成低不就”的目標會讓學生覺得索然無味,經過相應努力才能成就的目標一定會激起學生興趣,不由自主地去發現、探究,得出獨到見解。前面這幾項只相當于準備工作,哪怕設計得再完美,也只能說成功了一半。“實踐出真知”,授教者在課堂上如何投石問路、穿針引線、拋磚引玉......讓學生在預設的框架內真正的與授教者互動,在授教者引導下去自主、合作和探究,得到成功的體驗。所以,這就要看授教者怎樣“表演”,功底是否深厚,課堂應變能力強否,激勵機制是否有效......相同的內容,同樣的設計,同一個人在不同的地方“表演”的效果會有點不一樣,如果是不同的人去“表演”效果是肯定不同的,還有可能是“小巫見大巫”的效果。

新形勢下的教師,越是底層艱辛越大,但細細回味卻也并非索然無味。只要你投入了,就一定會有所回報。就以目前的教師待遇進行衡量,完全可以衣食無憂,寒暑假還有大量的時間去山野間小耍。因而,教師一定要好好的活在當下,在有生之年堅守好崗位,只要你是捧著一顆真心,恪守職責,就算是生活于最底層,弄不成啥子豐功偉績,也許你一句話、一個動作、或者一個眼神......會深深地烙印在孩子的腦海。你那一批批的弟子中,也不乏功成名就之輩,他們工作或閑暇的談論中或許會涉及到你。同時,作為教師,更應該懷揣希望,展望未來,要相信教育的前景是美好的,國家對教育的投入會更多,教師待遇會更好。

[本文來源:由《星空寫作網》整理首發 - http://www.dwobrf.icu/webHtml/20170620124435.html ]

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